教学有哪几个环节

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教学有哪几个环节,对于一个老师来说教学课堂环节是很重要的,如果一个老师的教学环节杂乱无序的话,那学生们就很容易不听讲,导致学习成绩差,那教学有哪几个环节呢,下面小编为大家整理了相关内容,一起来看看吧。

教学有哪几个环节1

一、备课

备课是上课前的准备工作,是教好课的前提。此句本身会考察单选题。备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生和设计教法。这三方面可以简单记为备教材、备学生、备教法。

二、上课

(1)根据教学任务可为:传授知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。其中最重要的是传授知识课。

(2)根据一节课所完成的任务的数量可分为:单一课和综合课。

(3)根据使用的主要教学方法可分为:讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像) 、练习课、实验课、复习课。

三、课外作业的布置与批改

及时批改作业以便及时了解学生知识掌握和技能发展的情况,作为改进教学的依据。

四、课外辅导

课外辅导是在课堂教学规定时间以外,教师对学生的辅导。做好学生的思想教育工作,帮助学生明确学习目的,使他们能够独自计划学习和自我监督学习,并养成良好的习惯。

教学有哪几个环节

任务:

1、向学生传授系统的科学知识,训练学生形成基本技能、技巧,发展学生的智力和能力。

2、培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。

3、使学生身体正常发育,健康成长。

4、培养学生具有正确的.审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。

5、使学生掌握现代工农业生产的基本知识,学会使用基本生产工具的技能。

教学要高质量高效率地完成上述任务,一个至关重要的方面是必须遵循教学规律,处理好间接经验和直接经验相结合的关系,传授知识和提高思想觉悟的关系,传授知识和发展智力的关系,以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、自觉性的关系。

教学有哪几个环节2

有效课堂教学七环节

七环节有效课堂教学模式是我区全面实施素质教育、深化课程改革、提高教学效益的一项重要举措。其教学流程为:情景导入→目标示导→自主学习→合作探究→精讲点拨→总结反思→达标检测。

(一)情景导入

1、教师应充满激情,面带微笑走上讲台,准备与学生进行心与心的沟通和交流。精心创设情景,用最简洁的语言,迅速带领学生进入学科殿堂。

2、情景导入的方法有多种,常见的方法有问题情境法等。

(二)目标示导(提出问题)

1、教师向学生出示本课的学习目标,这是一节课要完成的学习任务。

2、教师要将新课教学内容进行“问题化”。问题的设计要遵循以下原则:一是符合教学规律的内在逻辑关系,二是符合学生的认知水平,三是问题与问题间要层层递进。

(三)自主学习

让学生针对学习目标和教师预设的一些问题学生独立思考,查各种工具书等。

(四)合作探究

1、组内互动:小组长负责组织。第一步:对照自主学习目标,带领全组同学通过问答、板演等形式逐一落实学习目标达成情况。第二步:对于部分学生没有掌握的问题,组织组内其他同学帮助他们予以解决。第三步:对于全组同学不理解的问题,通过组织讨论予以解决。第四步:通过讨论仍然不能解决的问题,标记下来并在下一步的组间互动时小组长或指定一名同学提出。

2、组间互动。学生或教师负责组织。对于组内互动不能解决的问题,通过组间互动来完成。第一步:由一个组提出问题,其他组给予解答或演示,并进行点评。第二步:对各组解答或者演示的问题不正确、不全面、不深刻的地方由教师分别予以矫正、补充、点拨。

3、展示交流。学生在探究教师所给“展示”问题的基础上,每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备,并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”,同组的其他同学可随时补充,其他组的同学也可以随时发表意见。

4、师生互动。由教师负责组织。第一步:通过自主学习、组内互动、组间互动环节,学生没有提出但又是非常有必要的问题由教师提出。第二步:教师引领全体同学思考、讨论、回答这些问题。第三步:对学生的回答教师予以总结、提炼、升华。

(五)精讲点拨(解决问题)

本环节是教学的重要环节,对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。

1、精讲:严格执行“三讲三不讲”的要求,讲难点、讲联系、讲规律;学生能自学学会的知识不讲,学生能合作交流学会的知识不讲,能以练代讲的就只练不讲。

2、点拨:教师可引导学生对典型问题再度展开讨论,在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中,适时点拨。教师可让学生做“老师”,实现“兵教兵”,面向全体学生讲解,教师补充点拨。

(六)检测评价

针对本课学习目标,测试学生课堂学习效果。检测的目的是巩固学生学习成果,查找课堂学习中存在的问题,强化学生将所学的知识转化为能力。可以有能力迁移测试问题,引导学生通过本课的学习实现更高层次的学习目标。无论是课堂上教师出示检测题,还是由学生出题,互相测评,都要考虑到测试题的层次性,使测试题呈现出一定的梯度。测试题以面向全体学生为出发点,设计符合不同层次学生的问题。

(七)总结反思(拓展延伸)

教师(或学生)根据学生在合作交流,质疑解惑时的阅读、思考、合作、交流、讨论、解答等的学习实际和检测情况,总结本节课的知识体系,强调本节课的学习重点,升华本节课的情感境界,归纳本节课的学习方法等。

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