幼小衔接如何提升英语阅读，看这位新加坡牛妈的超级攻略

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文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：幼小衔接如何提升英语阅读，看这位新加坡牛妈的超级攻略责任编辑：Lee

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爸妈营说

本文是今天「幼升小专题」第三篇，

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作者：Dinah，本文由爸妈营内容合作伙伴「外滩教育」授权爸妈营转载，其微信号是：TBEducation，欢迎关注！

美国语言教育家Stephen D. Krashen的语言输入假说认为：语言的获得建立在理解的基础上，通过吸收可理解的输入信息来获得语言知识，理解包括听力理解和阅读理解。Merrill Swain的语言输出假说则认为：交际中强制性的输出是关键，学习者需要有一定的强制性语言表达机会来发展语法知识系统。

从以上理论可以得到的教学经验是：

1）幼小衔接阶段的读物以绘本为佳，绘本形象生动，易于创造幼儿可理解的真实语境，并与书中人物建立情感连接；

2）通过叙述性的语言提高和丰富词汇，练习拼读，初步熟悉和理解句型结构；

3）阅读教学提倡whole language的理念，即听说读写同步进行；

4）阅读难度的选择遵从i+1的原则，在现有水平基础上稍加难度，形成可理解性的输入和有质量的输出；

5）为了同步发展口语和听力，书籍要有配套的音频和视频。

一、词汇学习

词汇学习和练习的主要任务集中在拼读、词义的理解和运用，以及构词法的初级知识上。原则上不建议使用英-中翻译和字典，初阶阶段的教学采用图卡和实物教学，动词和句意用动作解释，形成二语习得可理解性的语境；随着词汇量的加深，开始使用英-英字典。

图卡和实物在幼小衔接阶段有重要作用，图卡的作用主要有两点：一是以最快的速度理解词意；二是作为真实语境中大量练习的辅助工具。

一、建议准备两种类型的图卡：

1）功能型图卡

一种是功能型图卡，用于学习单词和拼读练习，也可在对话中用作提示，用于语法练习。

2）主题分类型图卡

另一种是主题分类型，用于完成对话和句型填充，在有限时间内最大化地反复练习，以达到熟练运用的目的。

下图为以动物叫声为主题的图卡：

二、词汇练习的步骤：

首先借助图卡理解词意，尽量不用中文解释。

借助图卡理解词义butter：

借助图卡理解何为zoom out：

三、练习环节依然需要图卡提示，句型如下：

1）初阶：

I want some ___（bread，butter， honey，换成可数名词apples，oranges，下同）.

Get me some ___. Here is some ___. Is this ___? -No, That is not ___.

2）进阶：

Get me some ___, or I will ___（hit）you!

a）祈使句的扩展练习

Hurry up or you will miss the school bus !

b）并列句的扩展

I came back to the classroom and found my ball.

We looked everywhere but still couldn’t find my book.

c）复合句的扩展练习

After school, I felt hungry so I went to the canteen.

这样的词汇练习可以用出示图卡和句型的方式做初阶练习，然后采用对话的形式把词汇和句型串联起来。用图卡做游戏也有很多方法，比如配对，萝卜-白菜；或者故意说错，让对方纠错。

这项练习有几个目的：一是用词汇在真实语境中的练习帮助预习课文；二是词汇在句子中的替代，以培养词性在句中有不同作用概念，如名词放在动词之后，and前后的动词时态一致等等，语法知识要在真实语境中理解；替换练习也是为了发展细节描述能力，形容词和程度副词的有意替换练习增强了描述具体事物的生动性。

四、用动词图卡练习动词替换

另一个替换练习是动词的替换，主要为了理解和运用不同时态中的动词变换以及故事的逻辑表达。词汇知识的学习可以不断加深，每个单词的同义词、反义词、词性转换都可以在练习中慢慢加入。（爸妈营微信号：bamaying）词汇在句子和对话中的替换练习不仅有助于快速理解和使用，同时也能在练习中建立自己的语料库。

五、适合家里玩的图卡游戏：

1）以首字母为依据寻找形容词

具体的玩法是，一方按首字母开头找到一个形容词/动词（每次限定一个图卡），对方需马上做出表情或动作，进阶玩法是立即说出一本书或一部电影的名字。

2）听音乐写句子

播放不同风格的音乐，马上写出场景或情绪。这个游戏适合爱好音乐的小朋友玩。

3）挑出奇怪的词语

事先准备几组词语（在已学过的范围内），如使用动物类词卡，加入一个蔬菜；或者厨房用具加入一个服装类的，找出并造句（出示已学过的句型）；或者说出一个与找出词汇反义的词汇，可以用骰子决定顺序。

游戏的类型很多，水平相当的伙伴分组竞技的效果更好，通常这种游戏控制在一刻钟以内。

二、拼读学习

拼读练习贯穿小学一、二年级，帮助二语学习者建立字母和读音的联系。熟练掌握这一工具后，不仅能迅速识别单词读音，对听到的信息形成书面输出，而且在朗读过程中有利于迅速理解所读内容，是独立阅读的有效工具，因此在小一初期建立词汇知识的过程中需要大量反复操练和纠错。

1）练习方法有两种：

一种是借助图卡拼读，掌握规律。

另一种是听力练习，听到的音能找到相对应的字母/字母组合。建议使用FORVO发音字典。

2）举例说明如何进行拼读练习：

以新加坡小学一年级教材中的课文《饥饿的巨人》（The Hungry Giant）为例，本课重点学习的拼读内容如下：

knock，不发音的字母练习；giant，g 的发音和扩展练习—stage，change；blend letters：ee，ow。

不发音的字母练习：

扩展练习：

拼读练习：h-i-t， r-a-n，g-e-t等。

三、朗读课文

1）跟读是为了纠音

初学阶段大量的模仿练习能显著提高语音语调。朗读（一年级需要指读）是为了培养语感，朗读的节奏即语感的形成初期。在小学阶段，每日一读是必须养成的好习惯。

2）朗读前先观察封面的图画和题目，提出问题启发预测

用新加坡小学一年级教材中的课文《饥饿的巨人》（The Hungry Giant）为例进行说明。

《饥饿的巨人》（The Hungry Giant）封面：

What would happen when the giant was hungry ? — He wanted to get some bread, butter and honey.

What do you think the giant looked alike ? — He was so huge, hungry and angry.

What did the people do ? — They ran and ran, and they looked everywhere for food, because the giant was hungry, he would hit people with his boomy-knocker.

3）遇到不会的单词怎么办？

第一遍朗读时会遇到不会读，或者绕口的单词、句子，应对的方法是：完全不会读的单词及时查字典跟读，并分析音节知识；如果是读得不顺畅、不熟练，原则上不纠错、不打断。读完后一一指出并多次练习，第二次朗读时检查是否有进步。

The Hungry Giant 原文：

这样做的好处是不断提高朗读的自信心，过多纠错常常导致对朗读和口语丧失兴趣和信心。二语学习者的偏误在一定范围内要有包容性（比如升降调，重音等靠长期模仿得来）。

4）打拍子

单词的音节、句子的断句也可以通过打拍子提示。

5）鼓励孩子多读诗歌

中文也是，我选择每日读唐诗，但不要求背诵，主要用于朗读和分析意境，比如：

Roses are red. / Violet are blue. / Sugar is sweet. / And so are you!

Rain on the green grass. / Rain on the tree. / Rain on the roottops, but not on me.

诗的意境和韵律带给孩子美感和节奏感绝佳的阅读体验，所以带着孩子多读诗吧！推荐两个网站：

四、Show and tell

这项教学活动是低年级口语训练的重要内容，也是检测理解程度的有效评估工具。21世纪的语言学习强调语言的交际功能，从低年级开始做由浅入深的陈述和表演是为了培养口语的准确输出能力、概括能力、记忆能力和总结能力。

这一练习也是口头表达和书面用语的连结工具，要求学习者在准备的过程中迅速定位文章的关键词句，帮助提高对篇章的理解和为快速阅读打下基础（想想我们读完一页或一段文章后是否能快速总结要点？在听完别人的陈述后是否能总结出对方的态度和主要信息点？越快抓住要点，阅读和记忆的速度越快。因此这也是提高阅读速度和训练记忆力的有效方法）。

在陈述的过程中，学习者需要主动调动已学习的知识点（新词汇、句型等），还需要整合作者的态度、人物的理解和文章的主题。大量且加深难度的练习有助于学生主动运用重点语言点，快速定位关键词句，表达过程中主动自我纠错，还可以检验所学知识的理解程度。通过一个学期的学习，学生会讲解斑马线是如何产生的、什么是哺乳动物、如何制作一本书等等话题，自信心和阅读兴趣也相应提高。

1）初阶阶段

词汇练习的简单模仿/填空（为了保护开口说的信心，步骤和难度必须拆解），如：

The giant is hungry, he wants some bread, butter and honey.

People took a beehive to him and he hit it with his bommy-knocker. Lots of bees zoomed out so the giant ran and ran.

在这个阶段通过回答问题或者填空朗读的形式帮助学生大胆开口讲出来。

2）第二阶段

可以变换不同侧重点的主题Tell me more，鼓励延伸阅读和主动查阅资料的能力。

What is the giant ?

—I think the giant is very huge and clumsy. He is very rude because he likes to hit people with his bommy-knocker.

What is the beehive ?

— Beehive is a nest for bees. It is bees’ home.

这种主题式的陈述可长可短，可以借助视频教学，获取知识的同时增加阅读乐趣，为下一步的写作打下基础（从小一开始的阅读积累有助于建立私人化的知识库和语料库）。

3）第三阶段：做改编练习

换主题，换人物，把读过的故事类比、整合，同时加入自己的观点：我喜欢故事的哪部分，不喜欢哪部分，为什么——这是批判性思维的初步意识。

比如：I like the end of the story most because when the bees were zoomed out, the giant was afraid and he won’t hit others anymore.

这样的练习涉及的语法知识有代词的更换使用，这是小一的重点语法点，还有I think / agree 这类表达观点的句型使用。这里面同样需要借助主题类图卡和句型提示。

Show and Tell 的另一种练习形式是听写，把课文的重点词汇（每学期有200个sight words）去掉做听写，练习词汇和语音，也是为了理清故事情节。通常在小学整个阶段，听写、陈述都是教学主要内容。

经过实践和统计， 10人左右的小班，90分钟的课时内，每个孩子练习目标词汇和句型的重复率是20次，所以自己的孩子在减半的时间内达到这个练习量完全可能。

五、Retelling 复述

1）复述的难度

Show and Tell 的难度进阶就进入到一个新阶段Show Not Tell，引用一句Anton的经典观点——Don’t tell me the moon shining, show me the glint of light on brokengrass.

阅读技能的培养和发展不是识字、读得懂故事那么简单，更高层次的目标是逻辑思维能力的形成。因此，在词汇和语句奠定了一定基础后，Think-Aloud 就是重要的培养目标。

逻辑思维的发展也有章可循，在语言能力上，小学阶段主要是两个层面，一是能抓住故事发展的顺序、因果关系等；另一个是想象力的发展，即文字可视化，在初期的锻炼方式是朗读和输出性练习（口语/写作）能描述得形象、生动、具体。

举例来说：

Tell: My mom was so angry!

Show: “Besty,” mom bellowed, “Get in here this instant !”

由此可以看出复述不是背诵，而是需要对作者的态度、主题思想有正确的理解；复述也不是概括大意，概括是压缩文章长度，汇总成主题思想。复述是讲清楚故事的发展脉络、细节和主题归纳。

复述需要借用课文中的语言点，转化成自己的语言和对故事的理解。复述还要为观众提供一个具体的场景、生动的人物形象和引人入胜的故事情节。

在词汇练习中，尽量多地使用替换词来表达同义、反义；程度、频率就是在为学习者成为一个成功的讲故事能手做词汇储备。

2）初阶阶段

复述的初阶阶段用填空或者回答问题来完成，这是模仿阶段；根据封面、题目预测故事—列出单词，句型—熟读课文—默读，准备—复述—对比课文和自己的预测。

3）进阶阶段

进阶阶段借助story map工具来完成，先画出故事的脉络，然后每幅图下面加一句自己想说的句子（列出关键词和句型）。

根据思维导图和提示性的图卡和句型完成整篇复述。主要围绕5H展开—where, who, what happened, what happened next, why and how ( problem and solution ).

4）不必过多纠错

以鼓励表达为目标，因此在讲述的过程中不过多纠错，对语音和语法错误要有包容心。通常在陈述完毕后，指出一两个主要错误。将错误作笔记，以后的课程中多安排针对性的练习。

六、写作

这篇课文的写作练习可以选择制作一个菜单——How to make a sandwich：

也可以给Giant写封信，表达自己的态度——I think you are a little rude to hit people with your bommy-knocker. When you feel hungry, please go into the forest and look for something by yourself.

写作练习可长可短，设计的主题也没有限制，秉承的原则仍然是难度进阶式和不过度纠错。

1）初阶阶段

写作的初阶也是碎片化的，固定句型填空算不上写作，但给孩子的压力比较小。我觉得写作可以从reading response开始入手，比如读完一本书填写书名、作者、喜欢的人物。

2）进阶阶段

进阶可以为某个情节画一幅画、写一个句子；接下来是写出故事发展的脉络、换个人称改写故事或故事结尾、给作者写封信等等。

我特别想分享的一个经验是，在孩子的词汇和句子积累到稍有语料即可展开写作，比如为自己、为父母做个时间表——怎么安排周末一天的生活；比如我儿子之后还学习了如何制造香波、手工皂、果汁、厚蛋烧等。

我们看了视频，练了show and tell，写了步骤，然后照着他的习作一一实践了，他特别兴奋地把菜单和成品拿给邻居（那些天估计邻居的内心是崩溃的）分享。生活和读书可以这样有效联结，寓教于乐，学以致用在于父母有心。

七、提问的策略

有三个层面的问题可以设计：

1）第一类是在文章中有具体答案的，如：What food did the giant want ?

2）第二类是答案在文章中隐性存在，需要想想故事发展的先后，因果等关系，如：

Why did people ran and ran and looked everywhere for food ?

— Because the giant asked them to look food for him, and the giant got a bommy-knocker to hit anybody who failed to find food.

3）第三类是答案不存在于文章中，但是凭借经验可以作答。如：

What would happen when the giant hit the beehive ?

— The bees would zoom out, chase and sting him .

八、听力

听力技巧的训练分为两部分：

1）Top - down listening skill

指的是迅速进入或者猜出情景/背景的能力，比如对话发生在图书馆、校园、餐厅还是学术讲座（雅思考试主要也就是这些），有助于预测故事先后顺序（朗读课文的第一步也是看图预测）和理解文章主题。

绘本的图画在其中起了很大作用，先观察图画可以迅速理解故事的发生场景和人物及关系（所以充分发挥绘本的作用，养成先读图的习惯是非常重要的）。

2）Bottom-up skill

所谓的听力理解有两个层面，低级的是建立字母和发音之间的联系，把听到的单词迅速分解成音节是输入的关键步骤，输出的关键步骤是看着字母或字母组合能迅速建立联系，发出或正确的读音。这个双向过程决定了捕捉单词的准确性和速度。

而词群、句子在此基础上逐步发展提高。所以可以看出孩子学习phonics的重要性，童子功受益终生（因为真实的交际世界，发音各式各样，非常复杂，必须迅速理解才能产生交流）。

很多人觉得学习外语的拦路虎是单词，觉得背单词容易忘记，也是两个基础知识体系没有架构好，其一是Phonetic Awareness ，其二是构词理论（词性的转换、词义的正反等），再次强调在初期的学习中，跟读、朗读、辨音和phonics的练习要每天坚持，慢工出细活。还有show and tell、retelling 练的内容和听力是可以对应起来的，用不同的方式练习目标语言点就是一节课的核心内容。