《孩子应该知道的汉字秘密》微课回顾

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文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：《孩子应该知道的汉字秘密》微课回顾责任编辑：Lee

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《智象老严说之汉字风暴》，是《智象老严说•微课堂》最新推出的识字类系列微课，可以帮助家长了解正确的汉字教育观；也可以协助家长解决孩子不爱学汉字的种种问题；还可以帮助孩子科学、高效识汉字；更可以帮助孩子写出一手漂亮的汉字！

大家好！我是智象老严。欢迎来自五湖四海的各位朋友！

这会儿，可能不少人心里都在想一个问题：我认识不少字，也看过不少书，要说汉字有什么秘密，我还真没有发现！总体来说，感觉汉字和其他文字差不多呀！老严，你讲的这个题目——“孩子应该知道的汉字秘密”莫不是要逗我们玩吧？在这里，我可以很负责任地告诉大家：我只给大家提供严肃的教育内容和可行的建议办法。

我们先来看一个汉字。“汉字”的“字”大家应该都认识，对吧？上面一个宝盖头，下面一个“子女”的“子”，总共也就6画而已，一个非常简单而又常见的合体字，不论是生活中，还是工作或者学习中，我们都会经常用到它。可是，“字”这个汉字它有着怎样的秘密呢？我相信，很多人都觉得“字”不过就是文字而已，虽然它也有一些别的含义，比如说，“字”可以表示一个人的别号、字体、字音等等，但是，我们也都知道啊！能有什么秘密可言呢？对不对？

其实，“字”这个字还真有着大部分人都不知道的秘密。在创制之初，“字”有一个非常值得玩味的意思，它被用来表示生育和哺乳。生育和哺乳这两点又恰恰绝妙地解释了“字”的巨大作用和价值。

因为，“子”代表的就是下一代，有子有下一代就意味着世代延续，永不绝灭。“字”中有“子”，一方面，说明汉字就像人一样，它本身可以繁衍出无数的字来，而且，字和字之间总是或近或远地存在着一定的血缘关系，有的字，家族成员庞大，有的字呢，则孤苦伶仃；另一方面，说明汉字有着旺盛的生命力和丰富的营养，既可以供给到一代又一代的人成长、成才，又需要一代又一代的人去传承它、丰富它和发展它。那么，汉字的这些营养和生命力藏在哪里呢？“字”里面的宝盖头告诉了我们答案。宝盖头代表房子，也就是居住或者存储的地方，汉字全部的营养和力量也就藏在汉字这座巨大的宝库之中，需要我们进入这座宝库里面，而且要有孩子般的好奇、热情和求知欲，我们才能找到生存技能、生活经验、思想财富、社会风俗、历史故事、科学文化等等，乃至任何我们想要的东西。

汉字蕴藏的信息如此丰富，作为家长，我们该如何使用它呢？而且，我们也想知道，汉字又是怎样把这些东西给囊括进去的呢？为什么是汉字，而不是其他的呢？

汉字，确实是一座巨大的宝藏，包罗万象，无所不有，取之不尽，用之不竭。为了大家理解和使用方便，我重点讲讲3个部分：汉字的历史、汉字是如何影响我们的和汉字的使用秘密。当然，在每一个部分，我都会给大家介绍一下如何把这一部分内容应用到教育孩子当中去。

一、汉字的历史

有人说，汉字是从古人用绳子打结来记事的办法当中产生的。也有人说，是皇帝的史官仓颉因为记录的需要创造了汉字。由于年代久远，再加上可以考证的资料较少，目前，有关汉字是怎么产生的还没有一致的说法。汉字，也许不是某一个人创造的，而是某一类有着这种分工需求的人共同交流创造的。

尽管汉字由来说法不一，但是，这正好为我们家长和大一点的孩子讨论提供了契机。比如，你可以故意向孩子请教汉字是怎么产生的，当孩子回答之后，你可以继续追问孩子其理由是什么，和孩子一起分析一下理由是否成立，有哪些缺陷。同时，和孩子说一说你的推测和理由，让孩子来评判一下。这样，既能提高孩子的学习兴趣，又能开发孩子的逻辑思维能力。当然，有条件的话，可以带孩子去一趟博物馆，让孩子亲眼看看汉字的变化规律和不同时期的外形特征等等，增进对汉字的了解，再一起讨论交流。

从已有的著作和考古材料等等当中，虽然我们无法知晓究竟是谁创造了汉字，但是，我们知道最初的汉字是很像图画的，甚至，有些汉字本身就是图画，这从那些雕刻在龟甲和兽骨上的甲骨文就能看出来。

由于甲骨文很象形，所以它非常直观易懂。不过呢，象形给甲骨文带来便利的同时，也给甲骨文的发展带了很大的麻烦和制约——抽象的和概括性的东西、事件等等该怎么来表示呢？没办法，为了满足生活和发展的需求，象形的甲骨文只好朝着抽象化的方向发展。这样一来，问题来了：使用这一文字的人群，他们的生活和世代是连续的，如果一下子从象形文字就过渡到完全抽象的文字，人们是没有办法理解和使用的。于是，相对不是特别象形的金文就出现了。

需要我们特别注意的是，即便是汉字从甲骨文的象形开始走向金文的非完全象形，但是，汉字仍然坚持了它表意的核心特征，并且，把表意作为了核心原则保留了下来，而不是走向了汉字表音化的方向。这一点就成了汉字和其他文字，如英文、法文、德文、俄文等的本质性区别。汉字并不表音，它是用来表示我心所想的意思的，但不是用来记录语言的，所以，所有初识它的人都没法看见汉字就读出音来，而英文等表音文字就可以，为什么呢？因为它们是用来记录语言的，就是用来告诉你我是怎么说的。

汉字的这种表意特征需要家长提醒孩子：不管是识字，还是阅读，又或者是写字等等任何和汉字有关的活动，都应当注意去深入理解汉字的字义，至少需要完成两次思考，即校验字形和字音的对应，记起汉字的字音，然后再联系字音匹配字义。孩子很多时候囫囵吞枣一部分原因就是因为只是简单识了字，知道每个字的发音，但是，他并没有去想每一个字的字义，结果，他自然就看不懂文章了。如果孩子做不到或者改不掉，该怎么办呢？家长还可以提醒孩子这样做：逐字理解自己没有看懂的句子，重点或优先看关键字词，注意表达转折或否定的字。只要字都认识，一般来说，这么做，看懂通常的白话文是没有任何问题的。

汉字一抽象化，另一个问题又诞生了：横有长短粗细，折有多有少，如何保证一是一，而不是让大家理解成二或其他呢？显然，这就需要汉字在抽象化的过程中保证整齐化和固定化。这时，相对抽象而规整的篆文正好因为满足了这样一个需求而出现了。但是，篆文相对复杂，书写起来就特别费劲，而且也不容易识别和传播。汉字只好再进一步朝着抽象化和简化的方向发展，基本抽象的隶书就这样产生了。虽然和篆文比起来，隶书在字形上简化了不少，但是它的书写变化仍然较多，不利于使用，于是，满足于不同需要的行书、楷书和草书出现了。至此，汉字发展到了我们今天所看到的样子。

我们可以看到，汉字只有朝着抽象化、简便化和齐整化的方向发展，才能满足我们交流和传承的需要。如同孩子写字一样，图象化和不规则化只能适用于自我的暂时记忆和小范围传播，但是，要让更多的人，甚至是所有的人都认识和认可，那么，书写就必须规范整洁。

汉字的这段字体发展历史于我们教育孩子有什么作用呢？了解它，至少可以让孩子拥有更多的中国文化基因和色彩。中国著名的历史学家钱穆先生曾经写过这样一段话：当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国以往历史，应该略有所知。否则最多只算一有知识之人，不能算一有知识的国民。除此之外，我们还可以和孩子一起交流写字的问题。比如说，根据孩子目前写字的情况，可以让孩子看看他所对应的汉字发展阶段的字体，然后询问孩子这种字体的辨识度、原因、特征以及传播的优缺点等等，再给孩子普及一下汉字不同时期的字体差异及原因，启发孩子自己去慢慢领悟为什么应该写规范的汉字，而且应该写好、写整齐。

二、汉字是如何影响我们的

要说汉字是如何影响我们的，我们首先需要了解一下汉字的字形特征，因为汉字精华和内涵的外在依托就是汉字的字形。换句话说，了解了汉字的字形特征和规律，我们也就大概能明白汉字到底是如何影响我们的了，以及汉字影响了我们什么。

从汉字的字形来看，汉字可以简单地分为独体字和合体字。在前面的汉字字体历史的介绍中，我们知道，独体字，也就是那些不能再拆分的汉字大多是象形字，在甲骨文时期就基本上已经产生了，比如日、月、山、土、田、水、人等等汉字。虽然说独体字对汉字的发展和丰富意义重大，但是，对我们影响最大的并不是独体字，而是合体字，也就是那些依靠部件或者独体字组合而成的汉字。为什么这么说呢？一方面是因为合体字占汉字总量的绝大多数，另外一方面是因为汉字的成字规律和寓意也都主要体现在合体字当中。

下面，我选取了3个方面来具体看一看汉字到底藏着一些怎样的秘密，又是怎样来影响我们的。

1、讷言敏行

观察一个人的言行举止，应该是了解其特点的最直接的方式了。看汉字对我们的影响，不妨先从对我们最外在的影响入手。

看过西方国家的人或者和他们打过交道的人，对西方人的印象都应该比较一致：西方人一般都特别外向，很喜欢说，很热情，与人交往特别积极主动。反观我们自己，和西方人比起来，我们显得腼腆不爱说话，不轻易向其他人表露自己的心声，更不会积极地去结识新朋友。那么，是什么让我们变得和西方人差异迥然呢？有人说，是东西方的文化所致。没错，但是，这种说法太含混了。文化的内涵实在太大、太广了，因为，吃是文化，住也是文化。准确说来，这种差异主要是汉字造成的。

汉字在文字体系上就不同于其他的文字。前面说过，汉字表意，表意就意味着使用汉字的人群天然地倾向于思考，所见和所说是分离的，而且强调的是心中理解，把自己所看到的和听到的内化成心中所想，却不主张用嘴巴说出来。即便是表达所想，也大多依赖书写。如此，就造成“沉默——沉默——沉默”的封闭循环。表音文字，如英文，强调的是音，就是要用嘴巴说出来的，任何一个人所看到的英文和说出来的英语是一样的，语言和文字都在强调说，自然也就会形成一个“说话——说话——说话”的言语循环。再加上经典著作的宣扬，孔夫子所提倡的“讷言敏行”就几乎成了每一个中国人所争相奉行的标准。

家长在教育孩子学习汉字或者中国的文字作品时，应该特别留心我们汉字的这个特点。在口头表达和书面表达都非常重要的今天，我们尤其需要注意有意引导和帮助孩子多多说话，锻炼和提高孩子的语言表达文字。具体的训练方式可以有针对文章进行提问、领着孩子一起朗读经典诗文、选择有丰富的人物对话的书籍和孩子模拟对话等等。

2、姓氏人名

为孩子取名，对于家长而言，有着差不多和孩子出生一样的意义，因为姓名里面蕴含了无数的信息。很显然，汉字对我们每一个人的影响，从我们的姓名就已经开始了，尽管在我们拥有名字的时候，我们还不会说话。

姓名，既延续了同一姓氏家族的特色传统，使我们有别于其他的姓氏家族，又展现了我们对于孩子的期待和祝福。除了这些希望和祝福，姓名还必然受到无数的取名禁忌和规则的影响，而这些影响又大多来源于汉字本身。比如，姓名总笔画数祸福之说，依据的就是汉字的笔画；再比如，不取五行相克之字，看的就是汉字的字义；还有一些如避讳和长辈同字或者同音等等。总之，这些都在我们为孩子取名的过程中一次次被演练和诠释。尔后，待到孩子问起自己的姓名时，我们就像如数家珍一样，把每一个字所寄予的期望和祝福一一说给孩子听，通过析字激励孩子奋发上进。

家长该怎样利用好姓名这个绝佳的教育机会呢？一是，请教上一辈或者有取名方面知识和经验的人，给自己提供一些参考和建议；二是，综合自己和家庭成员的想法，自己查阅一些文字资料，预备候选汉字；三是，为孩子正式的姓名中的每一个字准备好解释；四是，在孩子有一定理解能力以后，第一时间详细为孩子解释他的名字，最好是可以具体到每一个字，而不是听起来很像敷衍的一句话，这样会很伤害孩子，比如，“爸爸妈妈就是希望你平安”“当初时间匆忙，随便给你起了个这样的名字”“就想着叫着顺口，没有什么特别意义”之类的话。

3、祖训家规

在全世界范围内，祖训和家规，大概是我们中国人所独有的。为什么祖训家规能够一直流传而且被广泛应用呢？比如校训、企业精神、品牌理念等等。原因之一可能是它们都形成了明确的、有内涵的文字。文字承载了家族或家庭的价值导向、行事准则、为人态度、品德修养等等，就像“规”这汉字一样，“夫”代表人，“见”即目之所视，祖训家规需要公之于众，人皆可见，明白无误，才能像“矩”字一样，有的放矢，箭出而弊除，所及范围甚广，威力巨大。

比如说，在中国的传统文化影响之下，不少人的祖训家规里面就会用到“忠”字。“忠”字大家理解成忠诚，那么，什么是忠诚呢？在古代，人们理解成忠于皇帝，为皇帝卖命。可是，既然是中正之心，“忠”又如何是只为他人卖命呢？显然应该考虑自己心中所需。同时，兼顾和平衡好其他关联方的诉求和利益，不偏不倚，如此，才是做到了“忠”。

对于家里没有祖训家规传统的家长，如果想了解或者为孩子建立起家规，则可以先了解《颜氏家训》《曾国藩家书》等等之类的书籍，再结合家庭和社会需求，试着制定一些简单明了、短小精当的家规，在孩子理解和同意之后，可以试行。之后，可以根据情况再进行调整。应当注意的是，家规或者祖训明确的是底线，而不是上限，目的是保证孩子在正确的道路上充分发展，从而实现自己的人生价值。

其实，除了上述所说的3个方面以外，汉字还在饮食、建筑、戏剧、医疗、服装等各个方面影响着我们，推动和影响着各方面的发展和改变。对于使用汉字的人群、民族和国家来说，汉字已经融入了他们的方方面面，无时无刻不受到汉字的影响。同样，他们也作用于汉字的发展和变化。

三、汉字的使用秘密

汉字在自身的排列、差异性和规模化组织等方面也有着一些有意思的现象。接下来，我从“查阅字典”“规避错别字”和“写作表达”这3个方面，给大家提供一些简便建议，以供大家参考使用。

1、查阅字典

我们家长尽量教会孩子多多使用字典，养成遇到不认识的汉字即查阅字典来解决的习惯。这种习惯一来可以帮助孩子认识汉字，二来可以强化孩子对汉字结构特点和规律的认知。具体来说，家长怎么做呢？一是，建议孩子多使用部首和笔画查找汉字，而不是拼音。二是，让孩子记住一些基本规律，比如说独体字基本上都可以在部首中直接找到，合体字一般都有两种及以上的部首查询方式，而且多集中在汉字最先书写或者最后书写的整体部件上。三是，通过查字典可以扩展认识和了解拥有相同部件的字族。家长可以就这三条随意列举一些汉字训练孩子即可达成目的。

2、规避错别字

错别字几乎是每一个孩子在学习汉字的过程中都会碰到的问题。怎么避免错别字呢？秘密就在形近字的字形里。家长可以提醒孩子注意形近字在字形上的关键差异，然后把这种差异和汉字的字义关联起来，再用想象或者趣味识字法等方法来记忆汉字。

比如，“因”“困”“囚”“囡”“团”这5个字都很相近，它们的区别就是方框里面各有不同。怎么记呢？可以这样：“囚”，就是一个人被关在围墙里面，这一定是一个囚犯；“困”，就是一棵大树长在院子里；“囡”，就是一个胆小的小女孩躲进了院子里；“团”，就是有很多的人才聚集在部队的大院里；“因”，就是因有心才是恩。

3、写作表达

也许，正是因为汉字在组合上并没有英文那样的严密文法，所以，才出现了形式多样、体裁丰富的汉文，有诗歌，有词，有小说，有散文，有绕口令等等。建议家长带着孩子多多阅读不同形式的汉文，从大量阅读中，主要是阅读不同体裁的古文，感受和领悟到汉字的组织方式、特点、规律等等，积累大量的写作素材和技法等等。不要套用非汉文的文法去分析、理解汉文，比如，唐代著名词人温庭筠的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，这里面就完全没有英文文法中的那些常见的结构成分，怎么分析呢？显而易见的是，这样很可能会因此局限孩子的表达，混淆孩子的思维。

好了，今天的智象老严说之汉字风暴系列课程第三讲——孩子应该知道的汉字秘密到此结束了！感谢各位朋友的陪伴！我们的第四讲要讲的是幼儿识字的几个误区。期待我们下次再见！