学前孩子究竟该不该识字？《智象老严说·微课堂》示例

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文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：「妈妈帮」学前孩子究竟该不该识字？《智象老严说·微课堂》责任编辑：Lee

智象老严说?微课堂

《智象老严说之汉字风暴》，是《智象老严说?微课堂》最新推出的识字类系列微课，可以帮助家长了解正确的汉字教育观；也可以协助家长解决孩子不爱学汉字的种种问题；还可以帮助孩子科学、高效识汉字；更可以帮助孩子写出一手漂亮的汉字！

大家好！我是智象老严。欢迎大家来到智象老严说?微课堂！

阅读推广人篇

学前孩子究竟该不该识字？有些家长说：“我觉得应该识字，但是，我接触到不少的阅读推广人他们告诉我，学前孩子不应该识字。”那么，主张不识字的阅读推广人所提倡的主张到底对不对呢？

我可以很肯定地说，主张不识字是完全错误的。学前孩子识字就像孩子吃奶、吃饭那样自然、应该又必需。为什么呢？大家听完下面这个小故事，应该就能明白个大概了。

有一天，我的一位朋友跟我聊起了他给孩子第一次买书的经历。他说，他当时带着刚满一岁的儿子去逛书店，想给孩子挑几本合适的绘本，也就是图画书。正巧碰上一位阅读推广人在做绘本阅读的演讲，他就找了一个位置坐了下来，不过，他听了没几分钟，连书也没买就走了。我问他是因为孩子吵闹导致的吗？我的朋友笑着摇了摇头，说：“问题出在那位阅读推广人的观点上，他说绘本阅读不用识字，也不要教识字，这哪里是育人啊！分明就是害人嘛！那家书店我后来再也不去了。”接着，我的朋友抛出了他激情洋溢的“四问”让我谈谈我的看法。

图：书店

“哪本绘本上面没有字？孩子对什么都好奇，难道就一点儿都不好奇这些文字吗？”

“绘本有图有字，为什么不可以通过阅读文字来理解绘本？难道要视而不见、掩耳盗铃吗？”

“我承认图画很形象，孩子容易理解，但是，我们在给孩子讲故事的时候说的那些话难道就不抽象了？既然抽象的语言可以，为什么偏偏文字就不行呢？”

“为什么看图就能开发各种能力，打下学习基础，而识字就只是认识一些抽象的符号，没有任何别的价值？”

图：绘本故事

我除了对朋友的做法保留意见之外，对于他的问题和看法，我确实无力反驳，只能由衷地表示赞同。

虽然说，学前孩子看书大多是看绘本，但是，从我翻看过的一千多本绘本来看，确实没有一本书是没有字的，因为，至少会有一个书名，对吧？而且，根据我们的一个粗略统计，大约有70%-80%的绘本是文字数量都达到了几百数，多的甚至有两三千字。从阅读的狭义概念上说，阅读必然涉及到文字，不识字自然是无法阅读的。

图：绘本故事

即便从绘本的作者意图来看，创作一本文字和图画结合的作品，却不让读者去识字来理解自己的作品，显然，这个逻辑特别的滑稽和荒谬。相反，只有通过阅读文字，才能帮助读者更准确、完整地理解自己的作品。而且，还有一点需要大家特别注意，说图画有利于开发孩子的想象力，其实是完全错误的观点。因为，由于图画过于形象，它反而不利于开发孩子的想象力，甚至限制了孩子的想象，比如，大家看到绘本《猜猜我有多爱你》里面的兔子，都长一个样，没有第二种想象。再比如，米老鼠如果不长成迪士尼推出的那样，孩子一定会告诉你这不是米老鼠。但是，文字则完全不同，文字是非常有利于激发和培养孩子的想象力的，就好比孩子看纯文字版的《西游记》的时候，大家所想象的孙悟空长的都是不一样的，甚至连性格和动作等等都不同。中国学前教育之父陈鹤琴先生，他就要求幼儿园的孩子看着汉字画出和汉字字义对应的图，如看着“人”“山”“树”等等汉字，画出人、大山、树木，每个孩子画出的图都不同。也许是图画书作者正是认识到了这点，绝大部分的绘本都会有文字，这正好弥补了图画的不足，让绘本变得图文并茂，丰富多彩。

图：米老鼠

从我这些年的教育从业经验以及带孩子的经验来看，学前孩子特别好奇，他们什么都有想了解的强烈意愿，文字肯定也是他们感兴趣的内容之一。在我们的日常生活中，文字随处可见，招牌、指示牌、场所名称、商品等等，我们无法回避，孩子有识字的需求，我们如果视而不见甚至拒绝，显然是不对的。 图：招牌

语言和文字，单纯从交流使用的目的上看，它们本来就是一个事物的两种表现形式，一个是说的和听的，一个是写的和看的，两者本身就有互映关系，即由此会想到彼，由彼会想到此。我们从孩子一出生就在教他说话，他也在听着来自这个世界的各种语言，而文字呢，难道孩子在学前阶段6年左右的时间，就没有文字意识和需求的萌芽和发展？显然这样的想法完全说不通，而且教育界和心理学界的研究都完全驳斥了这种想法。

不管是国际著名儿童教育大家蒙台梭利，还是我国的权威儿童心理学家朱智贤等人，他们都承认，学前阶段（大约从1岁半开始）是儿童语言文字的敏感期，也就是说，儿童在学前阶段既有说话的需求，也有识字的需求，更是进行这两方面教育的黄金时期，千万不可错过。

图：蒙台梭利

图：朱智贤

北宋的大文豪苏轼曾经说过这样一句话“人生识字忧患始”，可见，识字不是认识一个抽象的符号，它可以帮助孩子开启智慧、提升思维品质，更可以吸收我们古代的优秀文化、精神。套用古人常说的话就是，识字可以启蒙养正。

比如，衣服的“衣”，认识这个字，可以让孩子知道，古代的衣服和我们现在穿的不一样，它是侧面开的，这就是古代的服饰文化呀！

又比如，推开的“推”，用提手旁揭示了推这个动作的是手部行为，而右边的“隹”，也就是一只鸟准确地说明了推的方向，推是往前的动作，而不是往后的。因为鸟的飞行特征就是如此，大家看看，古人多么聪明啊！

图：“推”字

再比如说，大家常见的，也常常用错的字，账号的“账”，像QQ、微信、网易邮箱等等都把账号的“账”弄成帐篷的“帐”，为什么不能用帐篷的“帐”呢？原因就在于贝字旁的“账”所蕴含的文化和理据。我们古人最早是以物易物的，就是用货换货，但是呢，发展到一定阶段以后，就出现了一种通用的货币，可以用这个货币来买其它任何的东西，它就是贝壳，贝壳是早期的货币，贝壳代表了钱，而“巾”只是代表一种纺织物，所以，跟钱有关的账号就只能是贝字旁的“账”，货品的“货”因为能售卖，同样跟钱有关。所以说，识字不是一个简单的记忆过程，而是一个对孩子综合能力的提升，有文化的，有思维的，有礼仪，识字它包罗万象，大有财富可挖。

图：“帐”字

幼儿园老师篇

有人就说，智象老严你说学前孩子应该识字，我特别赞同，但是，我家孩子的老师她们就不这么认为啊！她们反对识字，我孩子所在的幼儿园根本就不教识字，孩子在幼儿园三年下来（还有呆的更长的），什么都不会，就只会唱几首歌，跳几个舞，连个字都不认识。跟老师或者园长反馈，他们不但会拒绝我的要求，还把我给教育一顿，说教育不能太功利，要相信他们是懂教育的，他们这里是高端幼儿园，识字是低端幼儿园才干的事。这些话，大家听起来是不是有些耳熟，甚至还能产生一些同感呢？

我在和一些城市里的一些幼儿园老师、园长交流的时候，我特意问起了关于识字的问题，他们的做法也是不教孩子识字，但是可能由于说话对象的不同，他们的看法倒也有些差异，比如有些园长或老师认为，学前的孩子正处于语言敏感期，识字是应该的，但是现在国家在政策层面上反对幼儿园小学化，所以，你看我也是没有办法啊！还有一些老师的观点确实就像一些家长所说的那样，认为识字与否是区别幼儿园档次的重要标志之一。

这些家长、老师和园长的看法、做法到底对不对、合不合理呢？我必须赞同有理的各位家长，也理解各位老师和园长的考虑，但是，为了孩子，也为了各位，有些话我还是不得不说。老师反对识字、不教学前的孩子识字绝对是错的，而且错得非常离谱，有损老师的专业性和形象。

首先，我要大声地告诉大家，中国的学前教育之父陈鹤琴先生是极力推崇学前孩子识字的，他不但教学前的孩子们识字，还要求他们会写字。

图：陈鹤琴

如果说是因为政策的原因而不教孩子识字的话，那么我想说，这可能是对政策的误读。什么是小学化？没有人给出明确的定义，识字就是小学化吗？显然这只是部分老师的理解。作为幼儿园老师和园长，想必对中国学前教育之父陈鹤琴先生应该不陌生，我们现在幼儿园教育的五大领域就是他提出来的，而陈鹤琴先生在他的幼稚园课程大纲里面就设计了大量的有关识字、书写，注意哦！是识字、书写、阅读等内容！所以，大家可以看到，至少陈鹤琴先生认为，学前孩子是应该安排识字的，而且是应该多识多写的，这和小学化无关，也根本不冲突。而且，在中华人民共和国成立之后的几十年里，一直都是主张和提倡识字的。

图：陈鹤琴教案

如果说是因为技巧和条件问题没有实施识字教学的话，那么就更应该改正了，现在的技术这么发达，识字是完全可以趣味化、形象化的，让孩子喜欢的。你自己不会，你可以借力啊！如果是基于幼儿园其他方面的考虑而反对识字的话，那么，这个问题就交给我们的家长自己去判断了。只是，我想提醒的是，教育不只是在学校，它还包括来自家庭的教育。教育，只要用心，真的是处处可为。

其次，作为幼儿园老师，是应该懂得学前阶段是孩子语言文字的敏感期、关键期，是绝对应该和必须教孩子识字的。当然，识字的形式可以探讨，数量可以尝试，但是反对识字那就只能说明老师真的不专业、不科学。

不管是老师，还是家长，都肩负着教育孩子的责任，懂得孩子的重要标准就是至少应该能察觉和满足孩子的发展需求。就跟朋友之间的关系一样，你说你有一位知心朋友，那这位朋友肯定得是懂你和明白你的需求的。所以，要不要教孩子识字得看孩子是否有这方面的需求。那么，孩子到底有没有识字的内在需求呢？从西方到东方，从儿童教育学家到儿童心理学家，从古代到现在，从理论到实践，所有的研究和历史事实都表明：学前阶段是孩子语言、文字、思维、记忆、想象等各方面能力等发展的敏感期、关键期，我们应当充分利用好这个机会，竭尽全力满足孩子的需求。从孩子的角度来看，连自己正当的、合理的需求都不能得到满足，这样的老师也一定是特别需要改进的，能力上更是需要提升的；这样的爸爸妈妈大概也是大有潜力可挖和有很大的进步空间的。

再者，大家不要被高端这个标签给迷惑了，因为，应不应该识字和高端与否没有强关联关系，更不是它的判断标准之一。如果从教育提供的内容和服务上来判断高端与否，识字不但不会降低自己的档次，反而会给幼儿园加分，因为高端就理应比低端能更好地满足客户的需求，也就是孩子识字的基本需求。否则，你就连合格都谈不上，更别说什么高端不高端的了。

所以，作为幼儿园的老师，不但不应该反对识字，而且更应该坚决主张识字。

时尚家长篇

说到这里，相信家长都已经明白学前孩子是应该识字的，也是必须识字的。可是，有家长说：“严老师，我身边有一位朋友，他就认为孩子在学前阶段不需要识字，玩就可以了。不知道你怎么看？”

我的看法是这样的，教育是自己的事情，自己的孩子自己负责，只要玩就好了的说法，你且听听就好。要真信了，误的那可不是别人家的孩子啊！

大家以后有机会，不妨观察一下身边持这种主张的家长在孩子进入小学前后的表现，看看他们会不会把孩子送进幼小衔接班，看看会不会和大家抱怨老师反馈孩子识字跟不上节奏、孩子进入小学压力大等等。至少，我看过无数的家长把学前不识字或识字太少的孩子送进了幼小衔接班去补习，也有着急孩子进入小学后因为识字跟不上老师教学进度被老师投诉的。

玩确实是学前孩子的主要特征，甚至可以说是他们的主要工作，但是，玩不代表不学习，更不代表可以替代识字等等。学前孩子既要好好玩，也要好好学，包括口头表达、识字、交往、习惯、知识、安全技能等等。

为什么呢？我们可以简单地分两个方面来说。

第一个方面，玩只是学习的一种外在形式，正所谓教无定法，要因材施教。反对识字而主张玩的人真正主张的并不是为了玩而玩，而是更赞赏和认同用玩的这种方式来学习，学习思维、想象、语言表达等等各种能力。简单地说，就是他们反对的只是教育方法，而不是识字本身。

遗憾的是，很多倡导者和跟随者并没有真正明白这一点，他们只是看到或听说国外，如西方所主张的这种外在的教育形式，而忽视了玩的背后目的和价值。要知道，西方除了玩这种形式的教育学习之外，他们还有专门的语文课程，他们是非常重视阅读的，在学前阶段，他们就已经实现了独立阅读，如果不识字，他们能独立阅读吗？

所以，反对识字、主张光玩的人他们所说的玩和西方所主张的玩在内涵上相差甚远，也可以说，根本就不是同一个东西。

第二个方面，如果说只要玩就可以了，那么，对于什么都是玩的孩子来说，识字这种玩为什么要反对和禁止呢？

在孩子的眼里，如果你不是刻意去教孩子，那么，于孩子而言，什么都是玩，而识字又完全是可以玩的，可以变得很有趣。反对识字，其中很大一部分原因是由于反对的人把识字和枯燥简单等同了，他们并没有想到或者看过，识字能带给孩子完全不亚于玩游戏的乐趣和价值。

比如说，琅琅上口的绕口令、节奏明快的韵语，还有用汉字讲故事的联想法、观看动画片一样学汉字，短短两三分钟，就可以亲身体验到汉字的文化魅力等等，不但一学就会，还能过目不忘。所以说，不能因为自己没有好的教育方法就否定识字的需求和意义，不要因噎废食。大多数时候，孩子不喜欢识字，关键还是家长或老师的方法不当。

所以，从上面几个方面来看，学前孩子喜欢玩，需要玩，也应当鼓励玩，但并不是只要玩就可以了。要获得全面发展，孩子还需要其他各方面的、不同形式的学习，包括听故事、看书、识字等等。

普通家长篇

我也听到一些支持学前孩子应该识字的家长认为，识字不需要理由，因为他们就是这么过来的。不过，我们也不能完全依靠经验，尤其在孩子的教育上，我们需要知其然知其所以然，教得明明白白，让孩子也学得清清楚楚。

识字，既是孩子语言文字敏感期发展的内在需要，也是孩子尽早阅读、尽早独立的必由之路。我们生活在被文字包围的世界，孩子看到生活中广告牌、书本等等上面的汉字免不了是要询问的，如果我们顺势而为，满足他们识字的需求，他们就可以以此打通了自行了解世界的另一条路。而文字的世界，充满着想象、趣味和魔力，就像一千个人眼里能看出一千个哈姆雷特一样，识字让孩子发现另一个白雪公主、另一个孙悟空，而不是我们家长描述的那个。

识字，既是孩子开启智慧、学习其他知识和技能等的基础，也是孩子开展社会生活、提高竞争力的迫切要求。在我们进入到工作以后，也许我们所有在学校学习的内容都忘得差不多了，或者感受不到用处，但是语言和文字却永远都能帮得上我们的忙，而且在社会交往、合作日趋频繁的今天和未来，语言和文字表达能力甚至关系到我们的成败，小到一件事、一个机会，大到一个企业、一个国家。

识字，既是家长应该支持和鼓励的，也是学校老师值得重视和钻研的；既是可以单独集中进行的，也是可以和其他内容相结合的。但是，我们不能因为方法而否定识字，既然是方法就一定有它适合孩子的一面和不适合的一面，对这个孩子不合适，对另一个孩子也许很有效。如果因为方法而否定识字，那么，我们可以用这种否定方法的神奇逻辑去否定任何东西。这就好比，我反对枯燥识字，这个观点本身和是否要识字是没有关系的，但是这种说法又很不负责任，也很不应该，因为反对的是方法本身，但是在标题上又没有准确说明，过于片面，这就很容易造成误导，负责任的说法应该是，反对枯燥教学。

识字就像听故事一样有趣，每一个字都藏着一个故事、一段历史，等着我们和可爱的孩子去发掘。

有人就说了，老师你说了这么多，学前孩子应该识字的理由等等，我听明白了，而且我也同意识字，但是，究竟该怎么识字呢？问得很好，这就是我下一节课要讲的内容——汉字到底应该怎么学。

其实，本来今天这节课我是不应该讲的，因为识字根本就不需要讨论，识字是必须的，但是，经常看到一些不识字这样的反常识的主张，实在是觉得有必要跟大家说一说，希望能带给大家一些思考。

好了，今天这节课《学前孩子究竟该不该识字》的内容就到此结束了，感谢大家的参与，谢谢大家！我是智象老严，智象老严就是我。期待我们下次的交流个哦！